转录了一封已经毕业学生的信。我第一次读到的时候心中涌动的感情无法言表。立刻想到的是它是否代表了一种普遍的情绪呢？给大家分享一下。

X老师：
    你好，从毕业到现在已有4个多月了，你现在可好？一切都顺利吗？你现在在带哪一班学生？现在是否开心？也许你展开信时，不知是谁给你所写的，但我相信你不会忘了我的。
    也许你没想到在你心中那个乖女孩，对她抱很大希望能考上高中的女孩，现在落下的只是一个打工妹的身份处在他乡。每当我想起你，我就心痛。我感到愧对你给我所抱的希望。没想到六月的成绩出来将我打倒，让我没脸去见你与给我报希望的老师与同学，更对不起我的父母、亲人。我现在才感到自己好孤独，其实我在得知自己没考上高中后我也后悔自己没有好好学，但我仍是想继续学习。我不想让父母为我操心，为我找上哪所学校而发愁，所以我决定外出打工。现在体会到了打工的烦，我现在终于知道为什么家人不愿意让我打工让我上学。但我也知道自己的家庭情况不好，所以我没有让自己去背负着那被人指笑的面孔。我走上了人生中最漫长的道路。我现在好想好想学校，好想再次坐在你的课堂上听你讲课。回想起在你的课堂上我的心情真的比起刚到时好的多。现在我的回忆中只有在XX班的一切一切。不知我何时才能再次回到那温暖的教室听你再给我上一堂课。
    我知道现在没有文化在社会上是没有地位的混，所以我现在那学电脑。我就一心想着去学电脑，等我电脑学精了，再去想学别的。现在的社会没有真正的文化与知识是不行的。现在的我由于工作非常紧张所以一直没有时间给你写信。
    ……………………（为私人内容，故略去）
    现在的我整日是度日如年，盼过昨宵又盼今朝。希望时间能过的快一点，让我快一点到家。现在在远方的我身边没有一个朋友与亲人，好想找上一个朋友，好好的与她谈心。但这时（里）的人都很坏，在我来这里的仅仅一个多月，但已经听说了几具尸体与受伤的女孩。所以我不敢与她们交朋友谈心，我怕她们会把我带坏。现在的我不像以前那么脆弱我已变的很坚强，有再大的困难我也不会流泪，不会哭泣。就此停笔。
    祝：事业有成
            身体健康
            工作顺利
            一帆风顺

                                                                        您的学生：XXX

不止一个朋友对我说过，他们印象中的农村学校不是我的学校这样的。前天和Zephyr说起，她也说，农村学校不应该是茅草房，太阳可以从木板上照进来，一个班级只有2，30学生的吗？

以前我何尝不也是这样想的呢？不过我现在慢慢了解到，可能广大的中部和西部的学校，都是像我的学校那样，有水泥砖房，有电灯黑板，一个班级有超过40个学生。说实话，有的时候我还真的有点“羡慕”那些茅草房。这样说可能有点矫情，但是，我之所以愿意这样说，可能是因为它们所受到的约束比我们学校要小得多的缘故吧。

要我向大家描写自己的学校，除了讲讲房子学生之外，我想最大的特点就是这个学校是处于一个很完整的教育管理体系之中。上面有教育组和教育局的“严密”管理和限制。虽然是农村，硬件设施狠差，但所受到的约束却丝毫不比城里的学校来得小。每年的各种考核一个不少，隔三差五地还有检查啊，督导啊。学校的管理体制也很完善，校长、教导处、政治处都俱全，各自的分工明确。丝毫感觉不到比如像《一个都不能少》或者《美丽的大脚》中的那种状况。如果说电影中的那些学校还在为生存而挣扎的话，那我们早就摆脱那种状况了。

可是我有因此而感到丝毫的便利吗？我不这么认为。有的时候甚至觉得，这种环境才是让我感到窒息的。表面上看似乎总是条件越好，学校生存的情况就应该越好。可我认为，让我感受最深的是这个体制无时无刻不对我的压力。这恐怕是在摆脱了生存的窘境以后每个学校都会遇到的问题。（同样，在和姚老师在上海交换这个问题的时候，她也说到了上海的学校同样有这个困境）我想，这可能是总体性的，而非个案。

那天我不断地向Zephyr解释为什么我不能做这个，为什么我不能做那个的时候（比方说，为什么我不能按照自己认为比较合理的方法来教授英语课呢），我的脑子也不断地向自己提问“我为什么不能这么做？”而这对我来说，不但是对“常识”的挑战，更多的想法恐怕是因为一旦身处这个体制，我就受到了它的约束吧。在学校要征询领导的意见，要担心教育组的随时检查，还要应付各种临时或者正式的考核、评定。不完成这些，我如何能确保自己的职位呢？可能有人说，反正你就是个志愿者嘛，根本不用管那么多。但也许是专业使然吧，我更关心的是老师这个群体中大多数人可能的反应，而非异常的突出个体。换句话说，我更看重平均值，而非异常值。

这是为什么？因为我认为，评判一个系统（在这里是教育体制）的优劣，个别的异常值没有任何意义，我们需要考察的是处于这个体系之中绝大多数人的反应。只有他们才能代表对于这个体系的反馈情况。如果大多数的老师都和我的想法一样，那就证明，这个体系不好，需要改进。所以我尽可能用常规的，循规蹈矩的方式来执行我的教育实践，也用这种态度来展开和老师们的对话，希望能获得尽量真实和有代表性的反馈。我喜欢和新来的年轻老师聊天，因为他们今天态度的转变，就是明天骨干教师的雏形。也喜欢听干了几年工作的老鸟的经验，因为从中可以感受到个人受这个体系的影响。还养成了老年俱乐部的习惯，因为他们见证了整个教育改革的变化。通过教师的反应，就能够掌握到第一手的资料。这是彻底的自下而上的声音。

所以我现在对于教育的现状，特别是农村实在是很悲观，因为不管站在老师还是学生的立场，似乎好像一个关在玻璃瓶里的小虫一样——看得到光明，但是没有希望。因为当我身边的同事都不抱有任何地希望的时候，我怎能指望这个系统还能为学生们做些什么呢？

让我慢慢道来。

在家长会上的录音，请大家不要嘲笑我……

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各位亲戚朋友们要是想用我的帐户登陆mofile.com,请用用户名：makzhou, 密码是我的生日

在土豆网上也放了，可是他们那该死的人工审查系统慢得要命，大家等待一天吧。

Update: 土豆网的下载地址

昨天晚上从WN回来以后，天气忽然变冷了。到我上网的时候，大概是8点多吧，外面几乎已经不能待了。风大得要命，吹得我脸颊疼。在校长办公室坐了一个小时，简直跟受刑一样——他的房子没有炉子，到后来手脚冰冷，实在不行了，才逃了回来。和朋友开玩笑说电脑都可以做取暖器了。是啊，笔记本的电源真是暖和啊！

晚上躺在床上看书，把电热毯开到最大，盖了两条被子。下身到还好，可是上面就觉得不住得冷。最后完全蜷缩进了被子里。今天早晨起来就觉得房子里都是冷气。里外两重天。爬起来以后最倒霉的事情发生了：没有水了。不是喝得热水，而是凉水都没有了。因为水管冻住了，所以虽然水塔里有水，但是就是放不出。正好昨天Milonglong的朋友来学校，把我烧的热水拿去用了，所以从早晨起来到现在，是滴水未尽，我们所有的库存都没有了。更别提我积攒下来准备洗的衣服怎么办了。看来只好等待老天放晴或者别的地方去弄水源了。

没水恐怕比没电更可怕。因为这样一来，没有东西可以喝，没有泡面可以吃。冬天在这样干燥的环境中，真是受罪。没有水，也不能做饭，没有热的东西可以下肚。而今天学校也没有老师能把自行车借给我，就不能上街去买东西吃。听说冬天经常这样，水管冻住。那我问要是用水怎么办？答：用开水把龙头烫开，或者用煤块来烧！今天学校没人，想见识一下如何烫龙头还得等到明天。

等了一个上午，后来终于来了点水：是存在锅炉中剩下的水，因为锅炉房的温度比较高，所以那里的水和龙头没有冻住，赶快提着热水瓶冲过去！

这是那天我的可代表对我说的一句话，她的意思是“周老师，我觉得《读者》不适合我们。”

“为什么？”

“因为里面有的外国的文章……不好。”

听了真是哭笑不得。如果说《读者》的尺度还有偏的话，那我看除了十万个为什么之外，其他的书都“思想有问题”了。我很好奇地想知道为什么课代表会这么说呢？她支吾着不好意思讲。我问了其他的老师，他们的看法可能是小孩子不懂事。有趣的是，那天HW老师跟我讲了事，他们班上的一个男孩子，拿着一本《读者》来找她，嘟囔了半天终于说，要检举黄色书籍。她听后就乐了，问“哪里黄色了”。那个男孩很不好意思地翻给她看，原来是一处描写到接吻，他坚持认为这是流氓的行为。

说实话，对于书籍的尺度，我开始比较担心的是《科幻世界》以及它的子刊物《惊奇档案》，特别是《惊奇档案》，因为有许多奇幻的内容，不可避免地涉及到了诸如灵魂啊，鬼怪啊，哥特，黑色文学等等方面比较阴暗的内容。我怕对这个年龄的孩子无法接受。有一个女孩子就对我说里面鬼怪的内容让她比较害怕。所以我也在考虑是不是限制这类杂志的外借——就我的观察，它们目前对一些男孩子还是很有吸引力的。但是，我说不清楚，除了内容以外，那些插画是不是也起到了促进作用。《惊奇档案》是比较偏重美式幻想风格的，当然，诸位如果对这些很了解的话，就会知道难免有一些性暗示的绘画。就和以前《奥秘》杂志的封面一样。当然我不是有道德洁癖一定要把所有的女性人物遮得严实才好。不过我也有过担心，不知道这些内容对于14，5岁的孩子会不会产生某种不恰当地误导。至于性意识的萌芽，我想下次专门谈一谈吧。

话题回到图书上，对于图书的选择一直也是个颇让我头疼的事。什么书给孩子们看？什么不给？怎么向他们解释读书过程中所遇到的种种问题。这些都是在书来了以后所遇到的“甜蜜的问题”。我在挑选书目的时候很谨慎，一方面还处于“建立口碑”的阶段，万一拿的书不好，以后孩子都不来看了。同时，还要接受学校领导的检验。那天政治处主任来我这里把所有的书都翻了一遍，让我挺紧张的（天生胆小）。因为这些书都是别人捐赠而来的，说实话谁都不能保证图书的品质，所以我的筛选就很重要。

现在我的标准是，言情小说、武侠（家长对这个很敏感）以及有黑暗或者极端内容的杂志都不给孩子看。同时控制的还有那些所谓青春小说（校园恋爱类的，80后的），全部都ban。可能是我在教育上比较保守的缘故（很奇怪我自己倒是很开放的人），宁可别人说我专制，我也不想把这些书拿出来。我其实自己有时候也想是不是太谨慎了，应该让孩子们自己培养起鉴别能力。可是一旦学生们在课堂上看书给收掉，或者回家给父母发现在看这些，那么对图书馆造成的影响恐怕还要差。所以宁可在现阶段小心一些，还是为了以后顺利开展活动做准备。

当然我们还要注意的是，如何对于孩子的审美以及价值观的引导，什么是正常的，什么是不对的，都可以通过阅读书籍的过程得到延伸。像《读者》究竟是不是黄色刊物的问题，我想更多的是意识上认识的误区而非真的“思想问题”吧。

希望这些心得对于其他做农村学校图书馆工作的朋友们也有用。

学校在星期五举行了家长会。这也是我来到学校以后的第一个家长会。本来在我的印象中，家长会并不是什么大事。以前在上海的时候，每次家长会都是在晚上，父母去参加，我在家里到处给同学打电话，大家一起串口供，或者商量万一老师说坏话了怎么办。

但是现在学校把家长会安排在了下午。可能因为农村地区住得都比较分散，晚上也没有路灯什么的，交通很不方便。在开家长会之前，校长再三交代，不能把家长会变成“告状会”，对待家长们一定要宾至如归。也让各位老师头痛不已。实际上，我就没想到在农村的家长会有那么兴师动众。首先要布置教室，然后每个班主任写的发言稿要经过政治处审核。有的班级还别出心裁地安排了节目等等。

家长会简直就像过节一样。从星期五的早上开始（实际上有的班从星期四的下午就开始忙活了），各班级纷纷动员学生布置教室，打扫卫生。以至于那天上午我的3节课，一节都没上成。首先牺牲的是计算机课，都被班主任要去给布置班级了（正好还轮到2班值周，整个校园的打扫都是他们的）。然后我的英语课上，我们班级的学生提出要去准备节目，否则班主任又要骂了，其他的孩子也都是一副心不在焉得样子——因为他们上一节的语文课就没有上，班主任自己的课，自然要好好利用。后来让出板报的同学去画画，给其他的孩子出了些题，就这么对付了一节课。

家长会预定在中午1点正式开始。可是12点半左右，就陆续有家长前来（我们是早上12点放学的）。本来家长会是不用同学参加的，但是留在学校的孩子还是不在少数——这是我认为很有意思的一点，家长和孩子一起参加家长会。

1点到了，首先是全体家长集中在院子里听校长做报告。我看到学校领导把所有学校得过的奖状都拿了出来放在台子上，颇有点展示的意味。校长洋洋洒洒地从去年取得的好成绩开始说起（这也是我们的底气之一），然后讲到现在社会不读书就没有出路，现在教学中面临的问题等等。后来还扯上了千乡万才的工程（我怀疑有家长懂吗）以及网络时代的重要性。反正我本来以为不过是个简短的仪式没想到持续了近2小时。那段时间正好开始降温，坐在凳子上真是瑟瑟发抖。后来我干脆跑回教室看看孩子们，就有了之前拍的那些照片。

校长讲话完以后是各个班级的分班汇报情况。把家长们都请进教室，学生在一旁端茶送水。我们的班主任很一本正经，把代课的老师全部都请了去（当然包括我啦），而其他的班级，大多都只是班主任自己讲话而已。

咱们班的家长会过程挺有趣的，先是开场白（班长），然后表演节目——4位同学演唱《希望》，接下来是学生代表致辞。后面是班主任的讲话（她讲的非常地道老练，我都录下来了）。接着班主任情任课老师谈谈班级的情况，这恐怕是家长最关心的事情了。其实我们班这次在期中考试里面除了我这课（很没面子的）以外，都是年级第一，所以班主任尽可能放心地请老师讲，家长也不会有意见。不过我自己就比较紧张了。先别说是第一次在家长会上发言（以前当学生的时候也没挨着我过），单是看着这些年纪足可以做我父辈的家长们，心里还是很慌。一方面没经验，另外这次考试没考好，心里比较虚，怕人骂——真是当学生的时候担心受怕，没想到现在做了老师还是这样。

说实话家长会我从星期四班主任告诉我要发言开始就心里紧张，一直到轮到我说话达到了一个高潮，以至于讲话没有什么逻辑性，实在很汗颜。讲了2分钟左右，就草草了事。还是其他老师说的好啊！

老师说话以后又是表演节目，班上几个比较积极的孩子表演了“舞蹈”——其实是他们班主任教的不知道的哪个年代的DISCO兔子舞。看着他们同手同脚地跳，乐得我不行。最后是一个小品，讲述了一个学生迷途知返的故事，似乎是根据我们班上的孩子亲身经历改编的。下次要问问清楚。

接下去家长代表讲话。因为大家有文化的不多，大都是感谢老师（非常真挚），或者提出些对自己孩子的要求，希望老师可以多费心。接着就结束了……这还真是出乎我的意料，因为一共才1个小时左右，而且就整个会议的进程，我感觉更像是聚会而非研讨会。和城里的情形果然完全不同。会后也没有出现以前常见的家长围着老师不放的场景，我很轻易地就逃脱了出来。

直到会议结束以后，才陆续有家长来到我的房子，希望我针对他们的孩子能够个别辅导，或者向我求教怎么管教。其实我最害怕的就是单独面对家长，特别是成绩不好的学生的家长。每个人都是望子成龙的，但是现实又决定了他们中的大多数都是不可能这样的（就升学而言），所以我一直回避这个问题。在班主任讲话的时候介绍各位老师时，她对我极尽溢美之词，让我很不好意思。但是真正的问题在于，我对于如何提高一个差生，可以说几乎是毫无办法。因为他们不单单是英语差啊，逻辑思维，理解能力，语文，数学都完全不行。来找我的一位家长的孩子，连语文课上老师让抄词都不会抄，班主任私下对我说不管就算了。（当然在会上她可不是这么说的）。当我面对这些个焦急诚恳地家长，我很难受。我想干脆承认我不行算了。但是这不过是把我身上的责任推卸到别的地方去罢了。但是我能够怎么办呢？真的像蜡烛一样燃烧我的小宇宙？谁都知道，那是电视里演的。教师工作的特殊性在于，这项工作几乎没有成文的目标和规划，要说奉献，24小时全部投入都不够，那么究竟如何来衡量自己呢（这个问题下次展开）。

别的老师对我说，这种家长会总的都是说好的方面，对于实在不行的学生，只能说是“这娃比开学的时候有进步”就算了——多么讽刺，找的借口竟然和我的理念是如此一致！就这么处理了几个家长之后，我推门出去，外面竟然已经有星星了！

昨天的家长会之前，家长们在操场上听校长讲话，孩子们就都留在教室里。我拿着相机去看他们。一看到我拿出相机，他们就都嚷着“老师给我拍一张！”于是也就不吝啬地拼命按动快门:)

看着他们的样子心里别提多快活了！虽然后面的家长会我还要讲话，那时候紧张得很，但是看到他们，就什么都忘记了。在Flickr上创建了一个Set

今天下午要进城。所以写家长会的内容可能要到晚上或者明天了。在Tedd的吩咐下我还podcast了一回自己的讲话……

CZ昨天在她的日记里提到了去铁二中碰钉子的事情。我觉得自己还是挺理解对方学校的态度的，所以也没有觉得特别委屈之类的。事实上，那天当我和校长提出来有北京的学校愿意和我们展开通信的时候，他就没问我是怎么联系的，我已经很感激了。要是问了，我恐怕只能这么说“从网上看到了我们学校的事情，觉得很受感动，于是和我联系了。”否则总不见的说是我的朋友吧。（当然，我相信校长是不会像那位教导主任一样，说“女朋友？”的，:P）

“朋友”这个说法，给人听起来总是不太牢靠。我不知道其他人是怎么想的，但是要是我是学校领导，恐怕我的想法也是一样吧。朋友的关系并不是一种正式的工作关系（当然，可能在某些语境中这么认为），多数情况下，朋友带有更多的私人性质。但是如何把这种私人的关系延伸到实际的工作关系中呢？其中的差距又多少？我想也没有个定论。因为朋友关系本身就不是一个刚性的定义，它的伸缩性很强，哪怕打过一个照面，从某种意义上也可以认为是朋友，而莫逆之交也是朋友，其中的范围太广，无法被简单的定义。

而且，一旦我接受你的朋友，意味着某种信任关系的达成，先不说现实生活中的情形，就我和CZ的例子来说。这样的信任关系可以维持吗？如果说，我和CZ可以通过网上的通信，blog，IM（现在还没有，这恐怕是最不可思议的）来建立友谊和联系，而且这种联系已经被证明可以延伸到现实生活中，但是我们身边的朋友，同事，家人都能接受这种信任关系的延伸吗？这恐怕很难说，也许和我们同辈的朋友们还是能够理解的。但是长辈或者对于网络没有很深理解的人可能未必能够认同这种关系。这大概就是为什么那位教导主任会认为“如果是男朋友就没问题”吧。除非是某种私密性很强的联系，不然在一般人的眼中，朋友实在不是值得信任的工作基础。

若是把范围局限到六度或者blog，SNS的范围内，虽然我们一般认为通过这种方式建立的联系是比较可靠而真实的。但是这恐怕也要看究竟其中牵涉的利益（不喜欢这个词，不过好像比较恰当）在怎样的范围之内。如果只和个人有关，那么关系并不大，因为最多是个人的信任遭到了损害。如果有实际的利益在其中，比方我们这个例子中，教导主任是要为学校的工作负责的，他对于这种关系持审慎地态度就完全可以理解了。一旦牵涉到利益，随之而来的就是责任，任何的人变得保守而谨慎都是正常的。因为朋友关系是不用被追究责任的，而法律所规定的权利义务关系却是无法被推脱的。

但我们如果换个角度，如果教导主任答应了，他会要负怎样的责任呢？这又很模糊，我还想不出这其中可能出现的事故诱因（当然，这大抵是因为我没经验）早上和OCEF（海外中国教育基金会）的Jenny说起这个事情，她就揶揄北京的学校都比较胆小，而南方比方说广州那里就挺开放的，这类事情很好说。这一方面有地理因素，另外我想大概是“理念”，总体上来说，学校（政府岂不也是？）是比较保守的，一切以“稳定”为前提（好熟悉的词）。他们更愿意在既定的路线之内行走而不喜欢尝试新的东西，其中又以领导为甚。而要改变这种倾向又岂是教育的事呢？

有的时候一个字都敲不出，心中很是烦躁。这种情况从上海开会以后一直有点，所以虽然强迫自己不断地写，但是内容多是没有内涵的。可是往往写着写着，就会有新的思路涌现出来。昨天好像井喷一样地写了3篇。今天又有不少感受。

今天上课的时候把一个女孩给训了。罚她站在教室前面。愿意是她今天上课老是心不在焉地。让她回答问题不知道讲了什么。坐下去以后和同桌的男孩一直在为“到底谁有没有过线”这个问题打闹。这个孩子（叫NWY）是很可爱的，起码在平时看来，就是那种眼珠会骨碌骨碌转的，特别聪明的小孩，长得比较小，脸颊总是红扑扑的。很活泼好动，经常有鬼主意，属于人小鬼大的类型。但是很明显的，她并不是很认真，经常“自以为”懂了，可是一旦详细问，就会不好意思地笑。

其实之前上课的时候她就有时候不太平，看得出人缘很好，前后左右的孩子都会和她说话。上课的时候开个小差也是经常有的事情。今天我想之所以生气，并非都是她的过错，那个时候正好班级有点乱，而我又让她回答问题。她支吾了半天，旁边的同学提醒了她，还是不知道应该怎么说。我顿时火大了，罚她站着。可是小姑娘竟然以为我没看到，偷偷地把书桌上的课本都垫到板凳上，这样的话只要微微地往后靠一点，就可以有支撑，而不至于站着太累。其实即使是在那个时候看起来，这也是很可爱的行为，但是我硬是拉着脸罚了她。

全班顿时都没有了声音，她低着头站到了教室前面的墙边。其实我马上就后悔了，但是就是忍着让她站了半节课。也许她自己不觉得，但是我后来的讲课每时每刻都在想着这个孩子。我觉得罚她站在教室里更多的是一种心理上的羞辱（是这么说吗），因为全班的同学都可以看见她。后来找了个机会让孩子坐下去。没想到她还没回到座位上，马上就眉开眼笑了。那个时候我真是又好气又好笑。不过表面上还是严肃。这节课后面就挺安静地。

怎么对付学生我认为绝对是一门艺术。我还不是太得要领。经常不是和学生走得太近就是太严肃。我还不知道应该怎样游弋在两种不同的角色之中：老师？朋友？所以现在的情况是下课的时候很多孩子虽然和我很亲近，但是嬉皮笑脸地说不听。这让我挺懊恼的。顿时觉得自己的威信都没有了。但是太严格吧，又不符合我的天性——可能随便惯了吧（初中的班主任最喜欢骂我这个，哈）

我自己最忌讳的可能就是一刀切的态度，我总认为老师需要有一些弹性，特别是和小孩子打交道，放纵他们一些，又要该严厉的时候就严厉。老师对于孩子日后的性格养成以及社会对他们的塑造作用都是很重要的，我不希望自己的学生以后变成一个模式地，但是这就理所当然地要求我有更高超的技巧。慢慢学习吧。

今天又轮到了教研组会议。这个会议一般是一周到两周一次，内容就是统一课程进度啦，或者是检察备课和作业布置情况等等。不过一般我们都私下把它叫作老年人俱乐部。我们，就是指经常在一起的年轻老师们。

为什么？因为一般年轻人是不会主动说话的——辈分的观念在学校很强的。而老教师们，基本上都是老油子。每次开会，说上5-10分钟的正题，就开始“片”（这是本地方言，就是唠磕，扯谈，聊天的意思）。说是老年人，也不尽然，大致上喜欢说话都是中年以上的老师吧，而且农村人显老，50多的跟6,70的差不多。说话的内容从你家种了几颗苹果树，今年的玉米卖了多少钱，新衣裳在哪里买的，到谁谁谁村子的谁谁谁去哪里干了啥啥啥。或者是买5块钱的车票可以坐车到什么地方。秦岭的那面是哪里。说得最多的还是学生。谁又犯事了，谁上课不听话，谁学习好。不过我真的很佩服他们的记忆力。谁是谁的哥哥姐姐，或者哪个学生的家长以前是谁的学生，全部记得一清二楚。最厉害的就是一说名字，马上就有人知道是哪个村子哪家的小孩。

刚开始的时候我挺反感这会的：简直是浪费时间嘛。而且因为语言的障碍，我很少听得懂他们说的内容。可是随着在这里的时间越来越长，我发现听老人唠磕挺有趣的（莫非我也开始老化了-___-），这是一个了解本地风土人情的绝好机会。老人们的阅历都很深，几十年以前的事情都记得清清楚楚。学校以前的事情也都能说上来。对于镇周围所发生的大大小小的事情，都能从他们的对话中了解到。而且对我这样没有经历过农村生活的人来说，也是了解农民们平时都关心些什么的好途径。而且由于我基本上把他们的对话当做英语听力来做，现在一段时间下来，也是进步迅速啊。他们的方言我基本上都可以了解了（虽然还不太会说），哈哈。导致milonglong现在都不敢在房间里面和他女朋友打电话说情话了，那天他窝在被子里说了句肉麻的话，被我当场翻译出来，搞得不好意思了半天。

不过就算能听懂，我也基本上不插话，除非人家问我。我去教研组长的屋子，基本上就是凑人数的。坐在那里，看着两边的老师们口若悬河唾沫也飞一点，时不时地左右转动我的脑袋以达到最佳收音效果，也保持清醒（这是很重要的，应为经常在他们的聊天中我开始犯困）。有时候一旦他们说得快了，就需要快速转动头部，或者向年轻老师小声请教他们讲的内容。也算是每周一次的娱乐活动吧。