昨天写了那个我把背不出单词的学生交给班主任处理的事情。我是觉得自己在这个事情上没有处理好，甚至可以说“利用了班主任的权威，转移了我在这件事情上的责任。”对于孩子来说，他们顶多是怕班主任打骂他们，而我在这事件中不会留下太重的痕迹。我究竟应该怎样做？这大概才我所困惑的难题。对于这么点大的学生，讲道理他们听不懂（或者听不进），来硬的我又认为不合适。可是要如何运用综合的方法来达到目的，实在让我不明白。

于是我进而想到这样的问题：怎样的老师才能处理好老师在课堂上和学生的关系呢？（并非是故意逃避之前的话题）其实我觉得我和很多新来这里的老师区别不是很大。虽然我是师范学院毕业的，但是从来没有上过师范类的课程。事实上，即使那些拿到了教师资格证的同学，也未必懂得这些。在和今年新来的同事的交流过程中，我也发现同样的问题。应该用怎样的尺度？到底是柔性还是强硬？孩子接受的临界点在什么地方？大家都不知道。尽管他们有的也是接受了大专的师范教育而来，但是可以说，对于这些一窍不通。

如果联想到前天所提到的目前的教育脱离现实的总体背景，那么我们不难理解，为什么师范学院的学生在正式进入工作之前，其实和普通的大学生并没有太多的区别。那些教育心理学啊，教育史啊，不是说没用，而是教和考的方法出了问题，让“它们变得不实用了”。回想起暑假里面和台湾董大哥说起台湾的教师资格是很难考出来的，不知道对岸的师范教育都教些什么呢？

所以我一直在想，both作为教育制度产物以及教育者的老师，到底应该都具备些怎样的素质呢？才能够在这些纷繁的现实面前变得游刃有余？还是说唯有经验才是老师唯一的帮手。如果这样的话，未免让我这样笃信建构论的人有点丧气。