刚刚把给孩子们测验的英语卷子改完了。实在惨不忍睹，全班及格的不过10个人，到是有一半以上的人达不到30分（100分满分）。我越改心越冷，改到一半的时候就改不下去了——因为我把成绩好的学生的卷子改了以后，剩下的居然是连卷面上的空格填了一半都不到的。我不知道应该怎么评价这个结果，起码有一部分责任在我，可能之前我过于乐观地判断了形势。

昨天下午和班主任促膝长谈了很久，从班上学生的情况一个个看着花名册谈起，一直说到身为农村老师的难处，当中不免说些废话，不过仍有两点我听了进去。一是听说今年初一的英语老师之间竞争很激烈，虽然我是没有感觉，毕竟是新来的。但是有老师卯足了劲要在期中和期末考试的时候希望自己的学生能够拿到一个好成绩。以至于每天都催着学生做题背课文。还有一点就是，与我们很多人之前的印象不同，许多的老师也对于目前这个考试制度很反感。不少人都能总结出一些自己的看法，虽然没有上升到理论的高度，但是很明显地，考试制度已经不只在学生的单方面体现出它的弊端。

这一点在我批阅完同学们的试卷以后有很深的感触。按照我自己的理解，考试与其说是对于知识的考察，倒不如说是一门技术。考试这种技术的锻炼，不仅需要老师的灌输，同时也要学生大量的练习来配合。如果说在城市中，还能够开展“素质教育”（好像是个很古老的名词），由于学生的综合素质比较好，或者换种说法学生有比较浓厚的知识积累（不管是从汲取途径上还是环境熏陶），并且学校有足够的教育资源，所以在正常的考点之外，学校能够进行更多种多样的教学。但是在农村的学校中，“完成考试”已经变成了最高的，也是单一的目标。

为什么？因为农村教育的资源无法允许学校进行其它的任何活动。或者说，连“达成考试”这个目标，都不能完成。我在英语教学中就发现，对于一个语言点——或者说白了就是考点的讲授、理解、融会贯通，没有通过大量的习题和讲解，是没有办法做到的（当然也可以通过老师单独的讲解，可是没有时间）。因为就考试本身而言，题目的形式变化多样，书本上单一的“语言现象”式的内容，是没有办法涵盖所有的部分的。为了举一反三，只有做题。可是仅仅“做题”在这里都是一种奢望。因为不可能给那些孩子买很多的辅导书，他们无力负担。这时有两种选择，一是辛苦老师，老师们买许多的书，抄很多的题给他们做，二是只好放弃这个知识点全面的讲解。很多情况下，是第二种情况发生，因为老师毕竟不是机器，精力有限，无法做到对每个班级，每届学生都如此投入。

所以哪怕是“考试”这个目标，都变成了一种遥不可及的奢望。我在测验以后对于考试有了更多的理解。如果一个孩子的聪明程度仅仅是普通的话，也就是说他/她没有办法在课堂上一下子弄懂所有老师讲解的内容（这是大多数人），那么只有通过习题，他/她才有可能补上这些。当然还可以是老师补课。不过，对不起，在这里，老师是稀缺资源，除非有关系，根本找不到老师补课。

仅就“考试”而言，城市的孩子和农村的孩子就完全不在一个起跑点上。虽然考试是一种相对公平的测试办法。但是其实，在起跑的地方，农村的孩子就被拉下了一大截。他们无法做大量的习题（习题竟然也成为了一种资源），没有参考书，无法参加补课。自然在考试这门“技术”上，是没有办法像城里的孩子们那样优秀的。如果按照这种逻辑，能够从农村的学校脱颖而出的，各位都可以想象，必定是有足够的天赋加上相当程度的努力才可能。

但是请不要忘记了，还有更多的孩子是根本无法跳出这种“筛选”体制的。就好像我们班级，测验的结果，一个90分，2个80分，5个70来分，还有一些60几的，其它都是不及格。那些不及格还不是40,50多的，大都是30分都拿不到的。我觉得这些孩子更应该引起我们的重视，为什么？因为他们为数众多！因为他们是未来农村建设的主力部队。当初温世仁先生对于大城市，好大学的中心化现象表示了忧虑。在这样一个教育体制之下，各级优秀的学生无一不被大学所吸收。而那些没有通过“考试”这一关的大部分群体，却被抛弃了——至少是被正式体制所抛弃了。他们从初中毕业，没有任何的职业技能，对于社会的了解也仅仅限于平时的生活圈子，却被迫去讨生活。这是什么？我觉得这就是一种不公正，这就是一种社会排斥。

考试机制的导向性通过测验被看得一清二楚。为了应和考试，为了帮助那些哪怕有一丝希望读上去的学生，我们被迫投入所有的心力——虽然我知道这种努力，对于大多数人来说是无用的。回到刚才所说的考试技巧的话题。考试的技艺是可以被锻炼出来的，而应试者却不必掌握广泛的知识。这是因为：一，考试的范围有限且是已知的，二，考题是有规律的。就这两点，导致了我如果一个劲的教他们考试技巧，他们每个人都可以有5-10分的上升，但是对于他们生活，对于他们将来的人生，并没有什么帮助。

比方说我教导同学们，不管会不会做题，一定要把卷子全部填满了。拿到题目，一定要找到关键词或者关键短语，听力不会的话可以放弃。等等等等。这些应试的技巧是实用的，能够帮助他们提高分数，但是对于他们的英语学习，没有任何的帮助。因为作为一门语言的英语，需要更多的应用和变化，可是我却没有办法给他们这些。或者这样说，我曾经尝试着给他们，但是发现，这样做的后果只是耽误了他们。为什么这么说？还是我上面说的，考试是一门技巧，需要的是熟练工。必须经过大量的题目，才能做到了然于心。其次考试的现实目的，在于从最短的时间内拿最多的分数。如果不熟练，怎样能够达到这点呢？所以我别无选择，哪怕全班只有不到10个人学会了，我就得教他们——我在考虑的还有，这种选择是否包含了一种价值判断，认为进大学的“成功”比顺利毕业而没有读大学来的更重要呢？这种判断是如何来的？（这是后话）

基于这些考量，我就转向现实的一面，通过大量的练习和讲解题目来灌输这些知识。这是无奈，也是现实。也许我们能够跳出体制看问题，但是孩子们不能，他们只能活在这里面。因为他们一无所有。