让世界充满爱

      “爱”这虽是一个几笔就可以写成的字，却包含着一个人的素质，一个人对待别人是否同情，是否有良心的验证。
         就拿长在篮球里的女孩来说吧（注：这是学校放映的一部交通安全宣导片，讲一个小时候出车祸失去双腿只能生活在半个篮球中的女孩在社会的帮助下重新站起来的故事），可谁却曾深入想过，车祸给了她不行，让她失去双腿，爱却让她对生活充满信心，爱给了她一切，给了她那珍贵的双腿，爱使她回到了有双腿和比人一样的人，但如果那些爱是不存在地，那一切将会是怎样的，那小女孩将会永远让篮球为伴，永远可能生活在悲痛里。
        非典这曾是一个让人们讨厌的字，多少人曾在它的身上丧失珍贵的生命，它曾使多少家庭失去欢乐，让多少人只能以泪洗面。但那么多的医生为此献上了爱才能让人们从痛苦中离开。让多少家庭又增添了欢乐。这是因为那爱的奉献，是爱给了病人的信心，是爱让病人恢复健康，更为重要的是爱赶走了病魔，让人们重新国了幸福的生活。
         一个小孩如果不能上学，这将是一个多么痛苦的事。可那些贫困地家庭，却没有办法，即使是痛苦的，也只能默默接受，国家奉献爱人民献上了爱，让那些孩子回到校园，回到知识的怀抱中，是爱给了他们上学的机会，同时也是爱，让他们得到了同龄人应得的享受，走进了知识的大门。
        爱是双腿，能让残腿的人，重新走在生活的路上。爱是神奇的药，让面临死亡的人重新复活，爱是钱财，为那些失去上学的人，盖起了美丽的校园，让世界充满爱，这是每个人的心愿。
        那就让我们的愿望展开飞翔的翅膀，飞翔在天空上，让所有的人都感受到它的力量，它将成为太阳，为世上的一切撒满阳光，它将成为泉水，为口渴的人提供力量。

注：7年级的作文比赛题目是

以“爱”或者“感动”为话题。或者“给XXX的一封信”

给地球爷爷的一封信

亲爱的地球爷爷：

    您好！我是一个活泼开朗的小女孩，您可别说我是一个小屁孩子，告诉您吧！我虽然年龄很小，但有志不在年高，况且我志存高远。我要好好的感谢您，是您给我们人类创造了美丽的天堂，让我们感受到了风霜雨雪地同时，又将娇艳的彩虹送给我们，不仅让我们感受到生活中的甜酸苦辣，又体验到了生活的绚丽多彩。感谢您！我亲爱的地球爷爷！
    我知道，您在恼恨，在怨恨，为什么地球上的人们无时无刻地伤害您。他们不断的利用化学品，使您身上的“部位”不断地砍杀。使您整天愁眉苦脸的，我知道，毕竟是您创造出了我们人类。我们不但不报答您，反而六亲不认的杀害您。可是，您不要伤心，更不要难过，因为现在的人来正在弥补自己的过失。不信，您张开眼睛，放轻松心情来看一看现在人类的所作所为吧！
    现在地人们都开始养花，养草了，花儿争先恐后的微笑。草儿轻轻的弯腰，这是多么美妙的一幅花草图呀！现在地人们都在研究无烟驾驶骑车，等那汽车研究出来后，您就不会喝“咳嗽药”了。现在地人们，现在正竭尽权利保护您的“小宝宝”呢！以保护国宝为己任，为了国宝，视死如归。你看！前几天电视上刚刚报道的：几位英雄人士为了保护藏羚羊，英勇地牺牲了，临死前还做着正袭击坏人的姿势呢！
    亲爱的地球爷爷，所以，您不要伤心，更不要难过，忆往昔沧桑岁月，看今朝喜乐年华。海可枯，石可烂，地可裂，可是地球爷爷我对您的爱，等到天地之和时，才肯挥之招去。
愿地球爷爷：
     开开心心
     快快乐乐

                                        此致

                              敬礼
                                                                                  2005年12月8日
                                                                    一个永远爱您的小女孩

这篇作文是我们班的NWY写的，为年级第一，93分

昨天晚上和milonglong一起把书从校长那里拿回来了。一共是四个大箱子，里面包括了杂志和报纸，还有部分图书。都是从北京寄来的。

然后我们迫不及待地就把这些书都拆开了。把杂志分类点清然后登记了一下。再把图书都筛选一下。虽然没有找到一直说的蔡志忠全集，但是我想说…………………………

我太爱你们了，OCEF的各位！！看看你们都给我拿来些啥好东西！

《神曲》、《钢铁是怎样炼成的》、《三个火枪手》、《波力安娜》、《小王子》、《依索寓言》、《花季雨季》、《安妮日记》……真是太棒了！我们赶紧把书桌上那些平时没人看的清理掉，装箱。然后把那些觉得特别好的拿出来摆开。还有比方《国际展望》杂志，一个男同事来一看到是和军事有关的就马上借去了基本。最多的杂志是读者，我这本来就有100本左右，现在大概有超过200本了！

最让我惊奇的是，我居然找到了两本北条司的《非常家庭》，这个我只能orz了，哈，虽然也是名作，不过……不适合小孩看吧？我怕颠覆他们的世界观啊，哈哈。就藏起来了。还有两本《意大利童话》，居然是卡尔维诺编写的，上海译文1985年的版本，还是正式授权的呢！那个我就先留着看了:P

同时一些非常实用的图书我也觉得很好。比方这次有《临床中医》、《农村医生手册》、《怎样预防传染病》，虽然有的书都是70年代写给赤脚医生的，但是我想对于健康观念比较薄弱的农村，也会有相当大的作用。同时一些诸如《教你打桥牌》和《国际象棋入门》我想也会丰富我们这里的文化生活吧！

看到这些书，真是激动的无以言表。也坚定了一定要把图书馆办好的决心，哈哈。当一个图书管理员的乐趣就在这里吧。

各位，我会好好努力的。

PS：sue,我看到了你的留言，这两天身体不好，我会找时间了解老师们喜欢怎样的杂志的。

学校举行“赛教”活动。意思就是在各个教研组里面选出上课上的好的年轻老师。40岁以下的必须参加，40以上的自愿。我一个老师上课的时候，其他人有要去听课评讲。

上周五听了ZCC老师的课。上课的时候并没有太在意。我感觉也就一般。起码没有眼前一亮那样。不过等到今天轮我自己上课。上着上着脑子里就浮现出她上课的过程。换到自己的角度去看，真的是思路非常清晰、连贯，虽然发音不标准，但是我觉得这都是次要的。能够用一个清楚地思路把课文上的内容传达给学生，这比较重要。

反观自己，我上课比较随兴，顺序也没有精心安排，基本上就是按照书本，然后解释课文。形式上也比较单调，大都是我讲，碰到一些要贯穿或者融会的知识点，会请学生起来回答或者上黑板写。但是在group discussion这方面就很少了。而且我上课节奏比较慢……想着想着好像浑身都是毛病啊。今天的课堂就是在我大脑的不断闪回和现实的结合之中完成。好像在拿自己做人体实验一样，感觉怪怪的。

回到房间细想，果然给自己挑了一堆的毛病出来。看来我备课上所花的时间还是太少了。milonglong所在初三已经结束了新课，现在进行复习。他说他不喜欢复习课，因为都是讲题，而他认为自己讲题的水平不高。我到正好和他相反。讲题的时候我总是兴趣高涨的。因为题目和题目之间并没有很强的联系，是孤立的，所以一个完成就是另一个。加上多年的做题经验，解决初中的这些问题不是小菜嘛。但是讲课方面因为我对知识体系的了解不够，难免给学生抓到手里就是菜的感觉。

看来要多花功夫去研究教材了。

今天早是例行补课。

不过之前先替初三的班主任代课，所以尽管昨天12点多睡觉得，但是早上7点就起床了。今天补课的孩子又多来几个。这让我有点为难。因为他们都是有高涨的学习热情的学生，我想让他们都来上课，可是一来房间根本待不下那么多人（我已经借了很大的一间房子），二来如果要去教室影响不好——别的老师就会说“你怎么给学生补课啊”，别的班的孩子会说“老师你也给我补课好不好”，那我可一点招架之力都没有。所以只好把人压缩，偷偷地来。就是这样，我也无法抗拒孩子们渴望的眼神。

我这个人本来就心软，他们求了我几回以后我就默认了几个。昨天早上一大早就有未知的电话打到我的手机上，原来是一个学生想补课，怕我不让她来，悄悄从家里打来的。

就这样的，我的班级规模变成了11个人。我觉得在没有黑板的情况下，这已经是极限了。因为我拿着书，指给他们看，已经很吃力了。下周一定要借块小黑板。

今天又是3个小时。这真是比马拉松还马拉松。2个小时以后我嗓子就已经冒烟了，又疼又痒。最后一小时还是大声讲解试题。讲完以后我就一句话都说不出了。回到房间猛喝胖大海。爸妈给我从上海买的现在已经变成了我的圣物。每天必备。不过他们学习的速度很快，单音节单词的拼读已经没有什么问题了。

现在想想新东方的老师真是厉害，讲那么久都行。

正好看到Zephyr发来短信说她今天参加上海绿洲的志愿者活动，去小学带孩子做游戏。孩子们都很喜欢她的样子，让她很高兴。这让我想到一个问题。为什么我们这个年纪的人都挺能容易吸引小孩子的？

结合自己小时候的经验，我就很喜欢和大朋友一起玩。我觉得这样让自己感觉很成熟（成熟这个词是以后才学会的，但是感觉却是一样的），而且比较容易和他们沟通。我想这样说不知道好不好。在小孩的眼里，我（也包括Zephyr）是介于他们的同龄人以及“成年人”之间的存在。这里所谓的成年人，并非年龄，而是社会身份上的成年人。的确，我们都已经成年，但是我们身上所保存的半熟的气质还是很强烈的。也会发发脾气，会有小心眼。会和孩子们打成一片，开着无所顾忌的玩笑。这一点，是和他们生活中的成年人——老师，家长，所不同的。师长代表的是一种更威严的存在，而我们在这方面似乎没有那么强的力度。然后因为自己并没有脱离“童趣”（OK,说孩子气也好）太远，所以孩子们都会隐隐地感觉到我们和他们相同的属性。

可我们又是和他们不同的。特别是与同年龄的玩伴不同。因为我们的身体（例子）已经到达了成年人的水平（指从外貌上），我们行为和举止比他们成熟，价值观念也完整丰富得多。这些都会在和孩子们的交往中体现出来。孩子毕竟是孩子，天真的地方多。而我们有“理性”，有“经验”，这些特质都会成为吸引孩子的重要因素。

大概因为我们属于这两种属性中间的地带，所以更加既能够获得孩子的共鸣，又能走进他们的感情的原因吧。

The worst sin toward our fellow creatures is not to hate them, but to be indifferent to them: that's the essence of inhumanity.

George Bernard Shaw, "The Devil's Disciple" (1901), act II
Irish dramatist & socialist (1856 - 1950)

这句话写在我的一本语法书上，一天偶尔翻到。那个时候正给学生吵得心情不好。一看到它，却突然冷静了下来。

我自认不是一个非常有耐心的人，性子比较急躁。而且碰到一不合心意的事情往往就没由来地开始烦恼。我觉得这对于老师这个职业来说不是一个有利因素。因为对于工作，如果心情不好，可以跷班或者磨洋工。最多让老板骂两句。但是每一个学生都是一个活生生的灵魂，老师的一点疏忽就可能会导致不好的结果。每当想起这个，我总是如履薄冰。

尽管我自己一直鞭策自己，或者换种说法，给自己压力，但是我没有办法保证24小时我都可以standby地来完成各种事情。我失落、烦闷的时候，就一点都不想改学生的作业，不想和他们说话，不想看他们那鬼画符一般的字。有时候孩子比较粗鲁一点（经常有），我就会失去耐心，不想讲道理。他们在教室里一旦开始说话，心里就平静不下来。这一切都在我的生活中反复的出现。

许多别的老师都有跟我一样的遭遇。似乎在这种时候，人总是趋向于自我保护，而非花功夫去解决外部的诸多事务。可这不像是自己生活的时候，你的不快心烦，都是你自己的事情。作为老师，你所做的一切都会改变学生的某些方面。一想到这个，就更让我焦虑。

我觉得，对待学生，最可怕的方法并不是你打骂他们（当然这也很可怕），而是忽视他们。这就是我对于萧伯纳的话深有体会的原因。我认为我最对不起的，不是那些我批评最多的学生，而是那些到现在为止我在上课上从来没有叫起来回答问题的同学。每次的作业，我只给他们打勾，然后写日期，上课的时候从来没有让他们回答问题。下课也不会找他们补习。就是这样，虽然在一个教室里，但是仿佛两个世界。

事实上，我自认这样的学生在班上不会超过10个，因为我是为数不多的到现在为止能够把我们班级的学生名字都叫出来的老师（早上在早读课的时候默念了一下，都记得），其他一年级的老师，即使是班主任，班上的学生有好多不认识，也是很正常的。要把70个人的名字和脸都对上号，真的没有那么简单。

但是尽管如此，我还是会有意无意地忽略一部分的学生。因为他们总是默不啃声，因为他们的作业总是写得所有的单词都挤在一块。当我已经看了40份作业的时候，再看到这些本子，只有一个念头：就是它们全部撕碎烧了。我找过几个学生谈话，但是他们只是低着头，不说话。尴尬的空气在我们之间飘荡，我拿他们没有办法。

从理性的角度来分析，老师总是有做得不够的地方。耐心的老师总是可以再耐心，有爱心的老师可以把爱撒得再广一点。但是我每天只有一个感觉：累。是心理上的那种。昨天晚上我试图给每个学生的作业都仔细改一下，但是从8点到11点，都没弄完。那个时候我手脚冰冷，脚上的冻疮隐隐地痒。面对身体的疲劳，我什么想法都没有了。

我时常会为自己的想法感到羞愧，心存愧疚。但是似乎尽管这样，我还是一如既往地渴望睡觉，渴望看书。责任感在我自己的现实需求面前渺小无力。我想这不仅仅只有我自己遇到，我的同事们，哪个不是这样。

难道这冷漠的罪就无可解脱吗？

这是本年度学校各项工作的考核表（共有2个，在sheet1和2中）。在这份表格中就可以很清楚地体现出这个农村的学校在教育管理体系中所承担的义务。

但是与此相对应的是资源的匮乏，低下的待遇。我觉得这就是责任和能力的极度不匹配。所以一来怀疑考核表格在多大程度上可以被完成。二来，即使可以，有多少水分？特别是那些有具体的数字要求的项目。比方说优秀率、合格率等等。很可能就是到了考试的时候阅卷放水。

从另一个角度看，几乎所有的日常教学工作都得围绕着这个表格的考核内容来转，这也意味着对于不在考核之列的项目，一般学校是不会有很大的热情去开展活动的。即使这些活动可能对于学生是有益的。当然，这也帮我们这些非体制内的志愿者，如果想要好好地做一些项目，可以尽量向这些考核标准靠拢（当然，可能只是口头上的:P）

最近好像心情不好的人挺多的，三番五次的有老师觉得闷然后跑来聊天。虽然我经常是有一搭没一搭的，不过听到他们所说到让我更接近一般年轻老师的内心世界。

我一直在想：为什么要做老师？特别是我来学校以后，所面对的，除了能够带给我精神愉悦的孩子以外，其他的一切甚至都是让我觉得失望（或许有反感的）。昨天Zephyr说道她写的一篇作文“THE MOST IMPORTANT CRITERIA WHEN CHOOSING A JOB TO WORK FOR ”时候，自己并未太留意，倒是晚上一想，真想用这个问题来问下同事们呢！

和年轻的老师交流的结果，给我的感觉是，几乎所有的人都不喜欢在这里做老师。特别是那些去过大城市，或者上过大专的年轻人。因为学校的氛围让人紧张，每天忙到喘不过气的工作让人劳累，还必须时刻准备着完成领导交予的任务，忍受着很低的工资。

这一切绝对不是一个有吸引力的工作所具备。但是为什么还有人愿意来？我了解下来有两个原因。首先是对于许多农村出来的青年，虽然工资无法和城市学校比，但是500多块已经让他们觉得“可以接受”了，起码比起在家里下地，学校的工作虽然劳累，但是往往是精神上的，而非体力——那种体力上的劳累，恐怕是没有下过地的人没办法体会的。而且，教书的同时很多人也能顾上农活，这里农业机械化程度还是很高的。对于女孩子来说，可能教书的吸引力会大一些，因为现在女孩子找工作困难，与其外出打工受苦（这好像是一定的？），不如在这个虽然条件差（但是最多和家里一样，甚至更好点）的地方。

其次，公立学校很重要的一点是它是有保障的。这保障与我们在城里所有的比方说“四金”当然不能比，但是对于一无所有的农民来说，是很重要的。最主要的就是养老金（我不知道确切称呼，不过他们都是这么说的）。农村本来就没有医疗保障体系，所以他们并没有医保的概念。但是对于养老，一直是农村人很看重的。毕竟年老对于他们来说，意味着劳动能力的丧失以及收入的减少。而在公立学校，只要教龄到达一定的程度，就可以在退休以后领同样额度的工资，这是很有吸引力的。所以许多中年或者老年教师，宁可在学校混着，也要混到退休，拿到养老金。

可是这一些条件对于有着更高一点学历或者更多一点阅历的年轻人，却没有多大的吸引力。首先，他们很多是从城市分配过来的（现在确实还有这种制度），他们的家可能在城市，或者至少在城市生活过，所以这点工资对于他们来说，并没有优势。同时他们还要接受这里落后的硬件设施和教学条件。

至于养老，对于现在不过20来岁的年轻人来说，谁会想到自己30年以后还在这个学校工作？这几乎是不可想象的，所以退休对他们既遥远又不实际。

基于这两点考虑，在一个农村学校当老师，实在不是一个很好的选择。那天我的同事HW就说，她现在虽然已经是正式编制，但是工作3个月来没有拿到一分钱工资（拖欠是常有的事情，这要视上面的财政情况而定）。她的额定工资是550，而她在WN的一个英语培训学校教小朋友口语，每周周末上课，每次3小时，一个月就可以拿到480。但是学校的工作是需要100％全身心投入的。因为吃住都在学校，几乎所有的时间都围绕着工作，这份精神上的疲劳，谁都受不了。但是兼职工作既简单轻松又钱多，虽然没有以后的保障，但是反正现在我也看不到将来。所以她一直在考虑等结婚以后就辞了学校的工作。

另一位同事CWJ也有同样的想法，她在西安的公司工作过，现在重新回到这个国家的体制下，让她觉得很不适应。因为何其他很多地方一样，学校复杂的人事关系以及班主任沉重的工作（她和HW都是班主任）都让她憔悴。我们都说，在学校，年轻老师就是免费的劳力，领导让干吗就去干吗。因为到了年终的时候评个先进（意味着以后涨工资）都得看脸色。所以年轻老师的日子最不好过。

我所看到的是，除了农村出来的老师还“比较”安于自己的工作以外，其他的人都在考虑，“我什么时候可以离开”？

老师都这样，能指望他们还能安心教书吗？

今天晚上开会的时候，领导通知，在学期末区里检查的时候（想想离期中的检查过了一个月都不到），每位中青年教师需要准备3篇论文。由于之前通知的一直是两片，所以今天领导提醒大家，明天叫交的时候一定要备齐三篇，请同志们抓紧晚上的时间在写一篇。

抓紧晚上的时间！！

这论文要是一个晚上就能写出来，恐怕也和我之前打得那篇一样吧。不提也罢。现在许多年轻老师已经掌握了google大神的秘密，会不用在我的帮助下自己找文章了。但是对于那些不会使用Internet的老教师，要么拜托他人，要么就只那从过期杂志里面去淘宝了。

从老师的角度，我觉得不管怎样抄袭其实和考试作弊并没有什么区别。当然，我也不是说每个人都要做圣人，但是起码老师不诚实，给学生带来的影像也不会好。想到自己大学毕业的时候，有那么多同学的毕业论文都是拜google所赐。在这个问题上，到不管是有没有受过高等教育，惊人的一致。

我不想把问题过多的放在老师的行为上，我觉得过于纠缠没什么意思。我所感兴趣的是，这个造就他们行为的制度是怎样改变人们的行为的呢？这个教育管理制度有什么潜在的价值观念，或者说在怎样的理念引导之下，会导致这样现象的出现。对于“每个老师交3篇论文”这个标准，它有合理性吗？它出发的初衷在什么地方？

由一个问题顺着下去，大概就会引出这些思考吧。我想就教育局的前提出发，他们是希望老师提高教育质量。但是实现这个目标的方法是只有这一个吗？这个方法有效吗（不知道有没有做过检验）？就我自己的体验，现在管理模式中，非常注重数目字管理（这是学黄仁宇的），也就是任何的细节量化到数字。我承认这可能是比较有效的一种方法——对比起以前的完全部依赖数字而言。但是数字化生存同时也会掩饰许多真实，就好像我的学校所做的一切。难道他们通过抄袭或者拼凑这个过程达到了任何的业务水平提高吗？我想答案是否定的。我不认为他们会比以前在老的体制下有任何地动力去进行业务学习。

那么说这个制度就是失败的喽？可是有人发现这个问题吗？发现了之后有人试图改正吗？能够保证改正一定比现在更好？在否定一个问题的同时，越来越多的问题就浮现出来。这大概就是研究者所要面对的现实吧。

思考这些让我觉得忽然充满意义。

我记得我在上初中的时候，成绩一般，不上不下。数学尤其不好。现在看来那个时候傻乎乎的（看着过去何尝不是呢），对于人生啊，前途啊之类的事情并没有很清晰的概念。每天最开心的事情就是和好朋友们打篮球到很晚。我的补课生涯就是从那个时候开始的，一直到高三毕业。

其实对我来说，补课与其说是一种负担，到不如说是一种乐趣。这大概也是我和旁人不一样的地方。也许是我运气很好，补课所碰到的都是很有意思的老师。不过是初中时代的数学老师还是高中时候的化学老师。每每补课到了一定的时候，他们都把我当家里人一样看到。我也视他们为亲近的师长。而且有趣的是，我在补课班的成绩总是非常好，这大概说明我不是个笨蛋，只不过在学校没有找到合适的方法罢了。

我说这些和今天要说的内容有什么关联？

呃，好像没有……

不过电视里面演的好人在做伟大的事情之前不都要回顾自己的人生吗？让我姑且来冒充一次男主角好了。

今天我开始了自己作为老师的补课生涯。来谈谈想法。

起因是这样的，在家长会上，众多的家长对于他们的孩子英语成绩不佳这个事实非常着急，无法接受。所以他们提出要求我在周末给他们的小孩进行补课的要求。会后班主任也说了相同的意见，因为毕竟在课堂里能够传达的知识有限且效率不高，对于那些“吃不饱”的尖子生，希望我能多提拔一下。本来我对于这档子事还有点怕，万一给学校惹了麻烦怎么办？因为教育局现在规定给初一的学生不能补课。不过我的一位学生家长说没事，包在他身上。后来我才晓得他是在乡政府里面做事的……当然，他的儿子就变成第一补课候选人。

班主任的意思是她先在班上征求孩子们的意见，然后她挑几个比较好的来。没想到她去班上一说，竟然有超过40个学生要求补习。无奈，只好她先选了17个出来（至于是什么标准我不知道），其中9个交给我，8个给她的父亲——对了，介绍一下，她父亲就是我们的副校长（就是那一位），现在教初三的英语。

今天早上是第一回开班，说好10点，还没到时间孩子们都来了。我借了一间办公室，把他们引进去。开始授课。我自己的想法，就像 andrewsun 说过的，首先要把音标教会他们！这个实在太重要了。在上海和姚老师讨论的时候也说到了这点。没有音标，对于他们学习语言实在是很大的障碍。不管是记单词还是句型，能够诵读确实是很大的帮助。今天来的学生都是成绩比较好的。所以教学的过程很顺利，单元音都教完了，辅音把成对的清浊辅音讲了6对。我觉得他们吸收很快，不管是朗读还是辨认，都比我那个时候强度了。

我预备班的时候英语挺烂的（当然也可能是因为其他人太好了），光是区别音标和记忆，大概就花了一个多月的时间。

本来讲完了音标我就想结束的。没想到他们竟然缠着我说要讲满3小时（据说是班主任说的），我那时候嗓子已经快不行了。后面就找来一份卷子给他们一做，然后讲评。

就我的想法，今后补课的内容，要传授一下比方说词性、句子结构，所有格之类的基本语法知识。因为在课堂上无法展开这些内容，一是孩子们接受能力不同，二是我时间不够。比方说我碰到his和him，me和my，就没有办法给他们解释区别。现在的课本主要是情景式的课文，而不是围绕着语法的系统来传授，所以书本上几乎没有任何的语法知识。但是为了考试，这些东西还是要讲。

关于补课，我一直没有启齿去问的是：到底给钱不给钱？也不是说我就图他们那点小钱了。我想了解一下本地的习惯是怎样的。听说离这里不远的Y村，一个孩子一个月补一门课会出到100块，还找不到老师。那么我们这里是怎样的呢？不过毕竟要面子，没有当面问班主任。我自己本着义务的初衷给他们补课的，但是如果他们要给钱，我也绝对不会拒绝。嘿嘿，反正拿了钱我也全部再花在他们身上，就当作是二次分配吧。早上上课的时候我看见不少小孩手里攥着10块，本以为是给我的。没想到下课的时候他们都跑去买干脆面了-_____-|||